ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение города Москвы

«Школа № 2073»

142160, г. Москва, поселение Вороновское, п. ЛМС, мкр. Центральный

Телефон: (495) 850-73-73; (495) 850-76-90 Факс: (495) 850-73-73

E-mail:   2073@edu.mos.ru       http://www.sch2073.mskobr.ru

Рабочая программа объединения дополнительного образования

ШАХМАТНЫЙ КРУЖОК

(направленность Шахматы, направление - общеинтеллектуальное)

Педагог Шустов

Иван Михайлович

Количество часов

•     2 часа в неделю

Срок реализации  -

3 года

Москва 2016

Пояснительная записка

В настоящее время, когда весь мир вступил в эпоху компьютеров и информационных технологий, особенно большое значение приобретает способность быстро и разумно разбираться в огромном объеме информации, умение анализировать её и делать логические выводы. Очень большую роль в формировании логического и системного мышления играют шахматы. Занятия шахматами способствуют повышению уровня интеллектуального развития детей, развивают умение концентрировать внимание на решение задач в условиях ограниченного времени, анализировать возникающие ситуации и делать выводы.

 «Без шахмат нельзя себе представить воспитание умственных способностей и памяти… Шахматы должны войти в жизнь начальной школы как один из элементов умственной культуры» - отмечал известный педагог Сухомлинский. Автору рабочей программы представляется, что одним из важнейших качеств шахмат является то, что они могут стать школой творчества для детей. Это уникальный инструмент развития творческого мышления. Играя с соперником, ребенок постепенно начинает также играть и с самим собой, приходя к выводу, что моделировать ситуацию и последствия ходов в уме – эффективнее, чем испытывать их непосредственно на практике. Мозг ребенка постепенно начинает работать не только на запоминание и воспроизведение информации, но и на поиск оригинальных идей и нестандартных решений для достижения желаемого результата. В игре ребенок начинает ощущать себя творческой личностью, даже если чувствует подчас неудовлетворенность. Развивая и дисциплинируя мысль, шахматы могут помочь молодому человеку реализовать себя в избранной сфере деятельности в будущем, состояться как личности.

 В программе нет приоритетной установки сделать из ребенка шахматиста. Сами по себе шахматы развивают мысль, если так можно сказать нейтральную по отношению к добру и злу, но нравственный урок честного спортивного единоборства переоценить трудно. Если в основу игры положить не самодовольное тщеславие, а здоровое честолюбие, то естественная энергия соперничества находит выход не в подавлении врага, а в совместных противоречивых поисках истины и гармонии. Шахматы могут помочь взрастить у детей не агрессивность или рабство, а чувство ответственности и радость творчества.

Шахматы по своей природе являются игрой. И для ребенка в начале обучения, прежде всего, игрой и остаются. Сейчас шахматы стали профессиональным видом спорта и реальность такова, что все детские соревнования носят разную спортивную направленность.

Развитие личности ребенка через шахматную игру происходит на основе ее спортивной направленности. Спорт вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: целеустремленность, волю, выносливость; терпение, концентрацию внимания, смелость, расчет, умение быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д. Шахматы, сочетающие в себе еще элементы науки и искусства, могут вырабатывать эти качества еще более эффективно и всесторонне. Формирование этих качеств нуждается, безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и правильно извлеченные из него уроки способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к самовоспитанию определенных качеств.

Занятия шахматами в 6-10-летнем возрасте приобретают особую значимость, поскольку в это время наиболее интенсивно протекает и, по существу, завершается физиологическое созревание основных мозговых структур. И именно на этом этапе возможно наиболее эффективное воздействие на интеллектуальную и личностную сферы ребёнка, способное компенсировать задержки психического развития, которые зачастую вызваны недостаточным вниманием к воспитанию и развитию детей со стороны родителей.

            Программа предусматривает поэтапное последовательное воспитание и развитие таких качеств как: предвидение, умение немного заглядывать в будущее и взвешивать последствия, осторожности, умению видеть взаимоотношения различных фигур и положений, опасности, которым подвергаются фигуры сейчас и в будущем, логическое и перспективное мышление, осмотрительность, умение находить средства, чтобы преодолеть непреодолимые, казалось бы, затруднения.

Рабочая программа «Школа чемпионов» реализует общеинтеллектуальное направление внеурочной деятельности и составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, имеет физкультурно-спортивную направленность.

Цель:  Создание условий для личностного и интеллектуального развития обучающихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

мотивационные:

• создание комфортной обстановки, атмосферы доброжелательности и сотрудничества, включения в активную деятельность;

Образовательные:

• изучение истории развития шахмат в контексте развития мировой культуры (в том числе показать значение шахмат в жизни великих людей).
• овладение системой знаний, умений, навыков, необходимых для успешного овладения игрой в шахматы, выступление в соревнованиях по шахматам;
• привитие детям навыков самостоятельной работы с учебной шахматной литературой

Развивающие:

• развитие памяти, внимания, творческого воображения, логического мышления, аналитических способностей;
• развитие личностных качеств: целеустремленность, сосредоточенность, уважение к сопернику;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие потребности в здоровом образе жизни

Воспитательные:

• комплексное формирование основ шахматной культуры: шахматной этики (уважение к партнеру, к шахматных школам и направлениям), шахматной психологии (состязание умов и характеров);
• воспитание навыков волевой регуляции характера;
• пропаганда благотворного влияния шахмат на развитие детей среди родителей и населения города

Программа  реализуется в логике последовательного усвоения детьми содержания  образовательного уровня.

Программа, адресованная детям 1-3 классов, рассчитанная на три года обучения,

            Форма организации учебного процесса позволяет решить две главные задачи:

1. Организация массового обучения детей шахматам.
2. Достижение определенных спортивных результатов.

         Творческий контакт педагога шахматной школы с психологом позволяет осуществлять на первом этапе диагностику динамики развития детей, что дает право формирования группы.

Характер программы образовательный и развивающий.

Применяется разноуровневый подход по возрасту и характеру обучающихся.

Численность обучающихся в группе 13 – 15 человек. Набор обучающихся осуществляется на добровольной основе учащихся 1-9 классов школы. Для решения этой задачи используются доступные средства массовой информации: местное радио, телевидение, рекламные бюллетени и встречи педагогов школы с родителями по расписанию школьных собраний.

Режим занятий: 2 часа в неделю на одну группу, что в год составляет 72 часа.

             Актуальность данной программы заключается в том, что она направлена на организацию содержательного досуга обучающихся, удовлетворение их потребностей в активных формах познавательной деятельности.

Отличительными особенностями являются:

• Определение видов    организации деятельности обучающихся, направленных  на достижение  личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.
• В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.
• Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогами, администрацией.

            Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что начальный курс по обучению игре в шахматы максимально прост и доступен младшим школьникам. Стержневым моментом занятий становится деятельность самих обучюащихся, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. При этом предусматривается широкое использование занимательного материала, включение в уроки игровых ситуаций, чтение дидактических сказок и т. д. Важное значение при изучении шахматного курса имеет специально организованная игровая деятельность на занятиях, использование приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций.

Основные направления и содержание деятельности

Шахматное образование включает в себя общую образованность, теорию и практику шахматной игры, воспитание интеллектуальной культуры, создание интеллектуального потенциала, раннее развитие у детей навыков волевой регуляции.

Программа 1 - 3 года обучения предусматривает изучение теории шахмат в элементарном ее трактовании, широкий круг исторических вопросов и необходимый объем развития практических навыков обучающихся. 

         Занятия строятся по дидактическим принципам доступности, наглядности, с учетом  воспитывающего  характера обучения. Для закрепления знаний обучающихся используются дидактические задания и позиции для игровой практики.

Базовая программа обучения шахматам учащихся 1-9 классов в рамках ФГОС

Рассчитана на 3 года обучения.

1 год обучения

Цели и задачи:

Образовательные:

• Привлечение детей к занятиям шахматами;
• формирование базовых знаний

Развивающие:

• развитие элементарных мыслительных процессов;
• развитие внимания, памяти, умение находить оптимальные решения;
• развитие способности к напряженному умственному труду;

Воспитательные:

• Пропаганда шахматной культуры в детском коллективе на основе ее воспитательного значения;
• Укрепление здоровья детей, отвлечение от негативных проявлений улицы.

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Сектор «Шахматная теория»

1 блок. Шахматные правила

2 блок. Взаимоотношения белых и черных фигур.

Сектор «Шахматная практика»

Сектор «Работа с тестами»

Тесты для начинающих

Сектор «История шахмат»

Сектор «Выдающиеся шахматисты мира»

Сектор «История борьбы за звание чемпиона мира»

К концу 1 года обучения обучающие должны:

знать:

• Культуру поведения на занятиях в условиях групповых занятий.
• Правила шахмат в соответствии с правилами ФИДЕ. 
• Особенности поведения и действий игрока во время соревнований (работа с часами и судьями).
• Место шахматной культуры в человеческой цивилизации.
• Историю происхождения шахмат, новейшую шахматную историю, имена чемпионов мира.

уметь:

• Правильно исполнять ходы на шахматной доске, развивая способность в понимании динамики происходящих событий.
• Логично завершать шахматную партию, пройдя все ее стадии.
• Проводить шахматную партию, в соответствии с квалификационным уровнем 4-го разряда.

2 год обучения

Цели и задачи:

Образовательные:

• формирование внутренней потребности к самопознанию, саморазвитию, самосовершенствованию.

Развивающие:

• развитие культуры в соревновательном процессе.
• Развитие различных видов мышления: конкретно-образного, абстрактного, комбинаторных возможностей мозга, логики, памяти.

Воспитательные:

• воспитание уважительного отношения к партнеру.
• профилактика здорового образа жизни

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Сектор «Тактика»

Сектор «Эндшпиль»

Сектор «Дебют»

Сектор «Выдающиеся шахматисты мира»

Сектор «Работа с тестами»

Тесты для шахматистов 4 разряда

По окончанию 2 года  обучения обучающиеся должны:

 знать:

• Особенности различных стадий шахматной партии.
• Основу стратегии и тактики борьбы, наиболее элементарные приемы планирования и реализации.
• Теоретические сведения по секторам и задания к ним.
• Суть и последствия бесплановой игры (бесполезные ходы, многочисленные шахи, желание в любой позиции поставить мат).

уметь:

• Вести борьбу со строгим соблюдением принципов дебюта, приемов борьбы в миттельшпиле и необходимой технике в окончании.
• Осуществлять мыслительную деятельность при работе с тестами, используя в качестве решений многоходовые продолжения.
• Вести краткую запись шахматной партии.
• Проводить шахматную партию, в соответствии с квалификационным уровнем 3-го разряда.

3 год обучения

Цели и задачи:

Образовательные:

• накопление исторических сведений из творчества выдающихся шахматистов мира;
• спортивный рост, повышение шахматной квалификации;

Развивающие:

• развитие интеллектуальных способностей обучающихся и индивидуального стиля игры;
• развитие навыков самоанализа

Воспитательные:

• приобщение к самостоятельной работе с литературой.
• выявление одаренных детей

Содержание занятий

Сектор «Тактика»

Сектор «Эндшпиль»

Сектор «Дебют»

Сектор «Психология»

Сектор «Тесты»

Тесты 4-5 уровня

Сектор «Выдающиеся шахматисты мира»

После  3 года обучения обучающиеся должны:

знать:

• Особенности формирования индивидуального дебютного репертуара.
• Специфику борьбы как атакующей, так и обороняющейся сторон. 

уметь:

• Самостоятельно увеличивать объем домашней работы, изучать и анализировать  шахматную литературу.
• Достойно относиться к победам и поражениям в соревнованиях.
• Выбирать правильный план действий и умело его осуществлять, основываясь на знаниях ситуации.
• Проводить шахматную партию, в соответствии с квалификационным уровнем 2 – го разряда.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

• практическая игра;
• решение шахматных задач, комбинаций и этюдов;
• дидактические игры и задания, игровые упражнения;
• теоретические занятия, шахматные игры, шахматные дидактические
• игрушки;
• участие в турнирах и соревнованиях.

МЕТОДЫ  ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ

• На начальном этапе преобладает репродуктивный метод. Он применяется при обучении детей:

-правилам игры;

-элементарной технике реализации перевеса.

По мере освоения программы используются:

• частично-поисковые методы;
• проблемного обучения;
• самостоятельная работа;
• методы контроля и самоконтроля;
• работа с литературой;
• методы стимулирования и мотивации;

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для шахматной школы ДЮЦ предоставил необходимое помещение, отвечающее СанПинНов, оборудование, материальную базу для осуществления обучения в достаточном объеме:

• комплекты шахматных фигур – 13 шт.;
• шахматные доски – 16 шт.;
• демонстрационная доска – 1 шт.;
• учебная шахматная доска – 1 шт.;
• шахматные часы – 13 шт.;
• электронные шахматные часы – 1 шт.;
• компьютер – 2 шт.

 Кабинет располагает достаточным объемом шахматной литературы, дидактическим материалом для шахматного практикума, программными средствами для локальной работы с компьютером. Большим плюсом сегодняшнего дня является выход в Интернет, что, безусловно, расширяет возможности работы и педагога,  и отдельных воспитанников.

Для отслеживания результатов  предусматриваются в следующие формы контроля:

• Текущий:

• оценка усвоения изучаемого материала осуществляется педагогом в форме наблюдения;
• прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;
• пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;
• рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

• Итоговый контроль   в формах

• тестирование;
• практические работы;
• творческие работы обучающихся;

• Самооценка и самоконтроль определение ребенком границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТНЫМ, МЕТАПРЕДМЕТНЫМ И ПРЕДМЕТНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

В результате изучения данной программы обучающиеся получат возможность   формирования

Личностных результатов: 

• Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результатов: 

Регулятивные УУД:

• Определять и формулировать цель деятельности  с помощью педагога.
• Проговаривать последовательность действий.
• Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

• Учиться работать по предложенному педагогом плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с педагогом и другими обучающимися давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью педагога.
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную от педагога.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всей группы.
• Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие шахматные объекты, как ходы шахматных фигур, сильная и слабая позиция, сила шахматных фигур.
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую: находить и формулировать решение шахматных задачи с помощью простейших  моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Слушать и понимать речь других.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в образовательном учреждении  и следовать им.
• Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результатов: 

• знать шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр, партнёры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, шах, мат, пат, ничья;
• знать названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король,
• знать правила хода и взятия каждой фигурой;
• различать диагональ, вертикаль, горизонталь;
• сравнивать между собой предметы, явления;
• обобщать, делать несложные выводы;
• уметь проводить элементарные комбинации;
• уметь планировать нападение на фигуры противника, организовать защиту

своих фигур;

• уметь ориентироваться на шахматной доске, в шахматной нотации;
• определять последовательность событий;
• выявлять закономерности и проводить аналогии. 

Список литературы – как основание для базовой программы обучения шахматам учащихся

1. Ю. Авербах. Что надо знать об эндшпиле. Москва 1979г.
2. Д. Бронштейн. Самоучитель шахматной игры. Москва 1987г.
3. Д. Бронштейн. Прекрасный и яростный мир. Москва 1977г.
4. В. Голенищев. Программа подготовки юных шахматистов 4 – 2 разрядов. Москва 1971г.
5. С. Губницкий. Полный курс шахмат. Харьков 2000г.
6. Г. Зенков. Первый шах. Прокопьевск 1993г.
7. С. Иващенко. Учебник шахматных комбинаций. Москва 1997г.
8. Х. Капабланка. Последние шахматные лекции Капабланки. Москва 1972г.
9. В. Конотоп. Тесты по тактике для начинающих шахматистов. Москва 2005г.
10.  В. Конотоп. Тесты по тактике для шахматистов 4-х разрядов. Москва 2005г.
11. Д. Левитт. Гений в шахматах. Москва 2005г.
12.  П. Лобач. Правила шахмат. Саратов 2009г.
13. В. Мульдияров. Шахматы. Уроки мудрой игры. Ростов-на-Дону 2008г.
14.  В. Пак. Будущие шахматные короли. Москва 2005г.
15.  М. Таль. Атака. Москва 1997г.
16.  Н. Шумилин. Практикум по тактике. Москва 1993г.

Методические пособия:

1. В. Горелик. Методика преподавания шахмат младшим школьникам 5 – 2 разрядов. Днепропетровск 1993г.
2. А. Кобленц. Проблемы совершенствования шахматиста. Рига 1989г.
3. В. Костров. Тест-партии. Как играть шахматные окончания. Санкт-Петербург. 2003г.
4. В. Костров. Тест-партии. Мастер-класс. Санкт-Петербург. 2003г.
5. В. Терехин. Школа тренеров. Курс лекций. Уфа 1996г.

     Список литературы для обучающихся:

1.Е. Гик. Беседы о шахматах. Москва. 1985г.

2.Э. Гуфельд. Краткая энциклопедия шахматных дебютов. Киев. 1986г.

3.Н. Журавлев. Шаг за шагом. Москва. 1986г.

4.В. Зак. Отдать, чтобы найти. Ленинград. 1988г.

5.В. Зак. Пути совершенствования. Москва. 1988г.

6.А. Костьев. Уроки шахмат. Москва. 1984г.

7.А. Котов. Как стать гроссмейстером. Москва. 1985г.

8.В. Панов. Курс дебютов. Москва. 1968г.

9.М. Юдович. План в шахматной партии. Москва. 1982г.